1. 大自然和生活中的知识有那些

在日常生活中，家长就有意识的引导孩子观察树的种类、树叶的形状，花朵的变化，日、月、星辰的升落，云朵的飘动，蚯蚓的蠕动，虫子的爬行。奇异的四季对孩子具有神奇的召唤力。春天，让孩子体会一下春天的风轻、日暖，树木的变化，哪些小动物是先迎接春天，观察春雨似花针如牛毛的样子。夏天，隆隆的雷声、耀眼的闪电，雨后和彩虹，路边的小水洼都会引起孩子无限的遐思和强烈的兴趣。秋天，蝗虫的蹦跳，蝴蝶的翩翩舞姿，纺织娘、蟋蟀的呜叫，可把孩子带入音乐艺术的殴堂。冬天，飞舞的雪花、晶莹的冰凌都会诱发孩子们心驰神往，滚雪球、打雪仗、堆雪人，溜冰是孩子最乐意参加的活动，在这些活动中，家长可以给孩子讲水的三态变化，讲雪的神话传说。

另外，在观察小蜜蜂忙忙碌碌地采蜜时，教育孩子要学习蜜蜂，做个勤劳的人。通过观察蚂蚁齐心协力搬食物，让孩子明白团结的力量。当你和孩子漫步在小河边，不妨拣几粒小石子、小木块和几片纸屑扔到河里，看看谁沉谁浮，使孩子懂得浮沉的道理。总之，大自然是取之不尽的知识宝库。孩子们盼望亲近大自然、沉醉于大自然，为使孩子早成才，请利用一切机会让孩子投入大自然的怀抱吧，相信今日的活动或许能成为孩子探求科学奥秘的向导

2. 幼儿自然常识系列之地球是怎么形成的

对地球起源和演化的问题进行系统的科学研究始于十八世纪中叶，至今已经提出过多种学说。

一般认为地球作为一个行星，起源于46亿年以前的原始太阳星云。地球和其他行星一样，经历了吸积、碰撞这样一些共同的物理演化过程。

1、地球的形成 形成原始地球的物质主要是星云盘的原始物质，其组成主要是氢和氦，它们约占总质量的98%。此外，还有固体尘埃和太阳早期收缩演化阶段抛出的物质。

在地球的形成过程中，由于物质的分化作用，不断有轻物质随氢和氦等挥发性物质分离出来，并被太阳光压和太阳抛出的物质带到太阳系的外部，因此，只有重物质或土物质凝聚起来逐渐形成了原始的地球，并演化为今天的地球。水星、金星和火星与地球一样，由于距离太阳较近，可能有类似的形成方式，它们保留了较多的重物质；而木星、土星等外行星，由于离太阳较远，至今还保留着较多的轻物质。

关于形成原始地球的方式，尽管还存在很大的推测性，但大部分研究者的看法一致，即在上述星云盘形成之后，由于引力的作用和引力的不稳定性，星云盘内的物质，包括尘埃层，因碰撞吸积，形成许多原小行星或称为星子，又经过逐渐演化，聚成行星，地球亦就在其中诞生了。根据估计，地球的形成所需时间约为1千万年至1亿年，离太阳较近的行星（类地行星），形成时间较短，离太阳越远的行星，形成时间越长，甚至可达数亿年。

2、地球形成初期的化学性变化 至于原始的地球到底是高温的还是低温的，科学家们也有不同的说法。从古老的地球起源学说出发，大多数人曾相信地球起初是一个熔融体，经过几十亿年的地质演化历程，至今地球仍保持着它的热量。

现代研究的结果比较倾向地球低温起源的学说。地球的早期状态究竟是高温的还是低温的，目前还存在着争论。

然而无论是高温起源说还是低温起源说，地球总体上经历了一个由热变冷的阶段，由于地球内部又含有热源，因此这种变冷过程是极其缓慢的，地球仍处于继续变冷的过程中。 地球在刚形成时，温度比较低，并无分层结构，后来由于陨石等物质的轰击、放射性衰变致热和原始地球的重力收缩，才使地球的温度逐渐升高，最后成为粘稠的熔融状态。

在炽热的火球旋转和重力作用下，地球内部的物质开始分异。较重的物质渐渐地聚集到地球的中心部位，形成地核；较轻的物质则悬浮于地球的表层，形成地壳；介于两者之间的物质则构成了地幔。

这样就具备了所谓的层圈结构。 在地球演化早期，原始大气都逃逸了。

但随着物质的重新组合和分化，原先在地球内部的各种气体上升到地表成为新的大气层。由于地球内部温度的升高，使内部结晶水汽化。

后来随着地表温度的逐渐下降，气态水经过凝结，积聚到一定程度后，又通过降雨重新落到地面，这种情况持续了很长一段时间，于是在地面上形成水圈。 最原始的地壳约在40亿年前出现，而地球以其地壳出现作为界线，地壳出现之前称为天文时期，地壳出现之后则进入地质时期。

3、陆地的起源 有关大陆的起源问题，地质和地球物理学家杜托特（A. L. Du Toit）于1937年在他的《我们漂移的大陆》一书中提出了地球上曾存在两个原始大陆的模式。如果这个模式成立，那么这两个原始大陆分别被称为劳亚古陆（Lanrasia）和冈瓦纳古陆（Gondwanaland）；这实际上就象以前魏格纳等人所主张的那样，把全球大陆只拼合为一个古大陆。

杜托特认为，两个原始大陆原来是在靠近地球两极处形成的，其中劳亚古陆在北，冈瓦纳古陆在南，在它们形成以后，便逐渐发生破裂，并漂移到今天大陆块体的位置。 早在19世纪末，地质家学休斯（E. Suess）已认识到地球南半球各大陆的地质构造非常相似，并将其合并成一个古大陆进行研究，并称其为冈瓦纳古陆，这个名称源于印度东中部的一个标准地层区名称（Gondwana）。

冈瓦纳古陆包括现今的南美洲、非洲、马达加斯加岛、阿拉伯半岛、印度半岛、斯里兰卡岛、南极洲、澳大利亚和新西兰。它们均形成于相同的地质年代，岩层中都存在同种的植物化石，被称为冈瓦纳岩石。

杜托特用以证明劳亚古陆和冈瓦纳古陆的存在和漂移的主要证据，是来自地质学、古生物学和古气候学方面。根据三十多年中积累起来的资料，有力地证明冈瓦纳古陆的理论基本上是正确的。

劳亚古陆是欧洲、亚洲和北美洲的结合体，这些陆块即使在现在还没有离散得很远。劳亚古陆有着很复杂的形成和演化历史，它主要由几个古老的陆块合并而成，其中包括古北美陆块、古欧洲陆块、古西伯利亚陆块和古中国陆块。

在晚古生代（距今约3亿年前）这些古陆块逐步靠扰并碰撞，大致在石炭纪早中期至二叠纪（即2亿至2亿7千万年前）才逐步闭合。古地质、古气候和古生物资料表明，劳亚古陆在石炭~二叠纪时期位于中、低纬度带。

在中生代以后（即最近的1-2亿年间）劳亚大陆又逐步破裂解体，从而导致北大西洋扩张形成。研究表明，全球新的造山地带的形成和分布，都是劳亚古陆和冈瓦纳古陆破裂和漂移的构造结果。

在这过程中，大陆岩块的不均匀向西运动和离极运动的规律十分明显。总的看来，劳亚古陆曾位于北半球的中高纬度带，冈瓦纳古陆。

3. 如何对幼儿进行自然科学的知识教育,1000字

所谓的自然科学不知你指的是什么，我认为自然科学知识指的就是生物、物理、化学、数学等方面的知识，即非历史，即文学方面的知识。对于这些知识你要考虑它们有哪些特点。这些知识所具有的特点中哪些方面是适合幼儿学习的，并且是能够吸引幼儿兴趣的。所谓幼儿指未上小学以前的儿童（婴儿除外）。可这样去做：

用潜移默化的环境影响，如在家里种几盆花，平时引导孩子观察，花何时长出了新叶子，每天有什么新变化。还可以同时养两盆同样的花，将它们放在不同的环境里，让孩子观察比较两盆花的生长情况。有时间可以带孩子到动物园去玩耍。让孩子观察这些动物。游玩结束回到家里可以与孩子交流每种动物的身体有怎样的特点，它们的饮食有怎样的特点。为什么会有这些特点呢？此时可以适时地做出引导。如何“长颈鹿的脖子为什么很长啊？因为在它们进化的过程中陆地上很多动物都吃陆地上的草，而树上的叶子很茂盛，于是它们就总是伸长脖子吃树上的叶子，同时，这样还很容易发现敌害，慢慢地就进化成这个样子了。”对于物理方面的知识，比如生活中遇到什么物理现象就给孩子解释一下。等等

4. 掌握自然科学常识对幼儿教学的重要意义

您好，今天的幼儿将是未来世界建设的主力军，面向高速发展的新时代，幼儿科学启蒙教育越来越受重视。教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。只有这样才能在科学教育活动中激起幼儿主动的探索欲望，培养幼儿对科学的热爱。以下是幼儿开展科学探索活动的意义：

一、幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径 。扩大幼儿的视眼，使幼儿获得早期科学经验的积累。因此对幼儿科学教育活动进行了以下探索：它包括人体和健康、动植物、环境教育、自然科学现象等。幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学的概念也只是模糊的，所以我们应结合幼儿的生活经验，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。

二、培养了孩子的动手能力与创新能力 。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动最丰富的活动。它既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。老师们可以做有趣的实验提高孩子感兴趣，跃跃欲试，整个课堂气氛非常活跃。通过这样的教学，让幼儿在学中玩、在玩中乐，充分发挥了幼儿学习的主体作用，既使他们对所学的知识掌握牢固，记忆深刻，又使他们的学习能力得到培养，教学效果好。

三、在探索中发挥孩子的积极性。幼儿是天生的探索者，比如投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，让幼儿在活动时通过摇晃成敲击瓶子感知声音的不同，同时还可以从敲击瓶子所发出的不同声音判断瓶子中的材料，这样不仅培养了幼儿的听觉能力，还进一步培养了幼儿的分析判断能力。

四、自主学习，有效渗透。幼儿的一日生活丰富多彩，其中包含了许多科学教育的素材。如在“太阳和影子”活动中，怎样使自己的影子变长？又怎样变短？怎样才能使自己的影子消失？此后，幼儿通过自主学习，知道了时间不同，影子的长短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬间，孩子们欢呼雀跃，脸上充满着喜悦之情。同时幼儿间的交往能力也得到一定的发展。

五、走进大自然，发展孩子的主观能动性。过去，我们组织幼儿进行科学探索时，常常局限于园内的教育，而忽视与园外科学活动的结合。其实幼儿科学探索活动还有一个重要的途径，就是走出校园，走向社会。自然界充满着许多诱人的奥秘，所以大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。在进行“虫儿飞”的主题教学时，我们带着孩子一起进入昆虫世界。让每个孩子都像名侦探柯南一样去发现我们周围有哪些昆虫？这些昆虫叫什么名字？怎样采集昆虫和饲养昆虫等。孩子似乎天生对各种各样的昆虫感到好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察那些小动物。希望对您有帮助。