著名教育学家陶行知说过：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都

是课程”。

我的理解是，幼儿在园里的每时每刻，每个活动，都是教育环节的重要组成部分

，幼儿园的课程应该渗透到一个活动的各个环节中去。

而在我们的日常生活中，教师比较重视一天的课程环节，上午两个活动，下午一个活动。

上

午最好能一静一动，保证幼儿园的户外活动。

然而却忽视了各个环节之间的过渡。

那么怎么

样才能让幼儿“有所得”的过好这一个环节呢？这是我的困惑，相信也是所有老师们的困惑

困惑一：过渡环节需要安排活动吗？

我的理解是过渡环节是两个活动之间存在的小段时间，比如幼儿中饭前的时间，饭后的时间

等。

有些老师往往会觉得这些时间段孩子们表现的特别疯，教师特别吵。

如果老师能组织一

点活动孩子们可能会“定”一点，然而我也觉得幼儿园的游戏活动，不仅仅可以是老师组织

的活动，也可以是孩子们自发组织的活动呀？而且结合我们班级的情况，我们班的孩子已经

升入的大班，孩子们完全有能力自己来组织自己喜爱的活动，孩子们互相间的交谈游戏对他

们人际交往，社会性的发展有百利而无一害，何乐而不为呢？老师能不能放下架子，和孩子

一起加入到孩子们组织的游戏中去呢？

困惑二：如果是教师组织活动，应该怎么组织？

也许有的老师也会认为这种“自由活动”，太吵，太乱，那教师该如何有效的在过渡环节组

织活动呢？我也是我的困惑。

希望老师们可以在教研活动中组织相关活动，相互讨论，解答

这个问题，帮助我提高教学能力。