一、《茅屋为秋风所破歌 杜甫》朗读节奏

茅屋为秋风所破歌

八月/秋高/风怒号，卷/我屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。

南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去， 唇焦口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。

俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。

床头/屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。 自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻？

安得广厦千万间，大庇天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。

呜呼！何时/眼前/突兀见此屋，吾庐独破/受冻死/亦足！

二、《茅屋为秋风所破歌》朗诵方法

(1)探究性地读——学生自由朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2教师范读，指导句读、节奏、重音、语调3教师提点学生注意诗歌的韵脚。

这一环节主要让学生在诵读读中整体感知课文内容，把握诗歌的朗读技巧、诗歌语言的特点，培养学生诵读诗歌的能力。

(2)按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1这首诗是诗人在什么情形下作的？谈论诗人的创作风格。2说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？学生通过小组合作交流查找的资料、学生很容易通过诗人的遭遇，得出现实主义风格的结论。培养学生知人论世，不“以意逆志”的文学批评法。第二小题学生通过圈点勾画，小组合作一般也能概括三幅画面来。引导学生明确忧国忧民的情怀。这一环节旨在分析细节、读出情感的能力。

(3)赏析性地读——：

1.赏析生动传神的一系列动词，这道题通过学生之间的探讨一般能解决。2.把握作者“吾庐独破受冻死亦足”的理解。学生可能只会从文本的意思去理解，教师要引导学生展开想象的翅膀，多方面理解。3.朗读体会语言的美。最后一节，怎样读出情和意？这题有一定难度，师生可以一起探讨：这是无法实现的。“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。

这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟鉴赏诗歌的方法，提高诗歌鉴能力

三、茅屋为秋风所破歌的朗诵停顿,急

八月/秋高//风怒号，

卷我/屋上//三重茅。

茅飞渡江/洒江郊，

高者挂罥//长林梢，

下者飘转//沉/塘坳。

南村群童//欺我/老无力，

忍能对面/为/盗贼。

公然/抱茅/入竹去，

唇焦/口燥//呼不得，

归来倚杖//自叹息。

俄倾风定//云墨色，

秋天漠漠//向昏黑。

布衾多年//冷似铁，

娇儿/恶卧//踏里裂。

床头/屋漏//无干处，

雨脚如麻//未/断绝。

自经/丧乱//少睡眠，

长夜/沾湿/何由彻！

安得/广厦//千万间，

大庇//天下/寒士//俱欢颜，

风雨不动//安如山。

呜呼！

何时眼前/突兀/见此屋，

吾庐/独破/受冻/死亦足！