1.现行师范院校课程的设置不利于入职前教师专业知识的养成。我国师范院校的课程设置过于强调各核心专业的学科知识，专业基础课比例过大，而与一般教学知识，学科教学知识，情景教学知识相对应的教育专业课程比例小。使得师范院校的学生在班级管理，教育科研，教学实验，多媒体教学方面缺乏训练；

2.社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间尚存在着一定的矛盾。在当前改革开放的环境下，存在着某种师德滑坡，职业怠倦现象，这不可避免地造成了某些与教师职业道德操守相背离的行为；

3.我国纯粹由教师组成的教育专业组织力量薄弱。我国以提升教学的专业性、改善教学人员的利益、促进公共教育事业发展为宗旨的教师组织处于初创阶段。在影响政府教育决策为教师争取福利方面的力量还比较薄弱，更谈不上为教师专业化设立各项标准，为教师提供各类专业的发展空间。