一、排除课前干扰，磨刀不误砍柴工

上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。

还要给学生提出具体可行的要求，做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。

比如教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求：目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。

这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。

二、优化课堂教学，心会跟课一起走

“争取学生热爱你的学科”，就要求我们在课堂教学中，把自己的课程设计摆到一个重要的位置。

而低年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力差。

他们的注意力最多只坚持10—15分钟左右，大脑就会出现疲劳，如果将他们的学习当作枯燥的“讲”和“听”，那么课堂上学生就会无精打采，注意力分散。

因此，教学过程中要根据学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法去吸引学生的注意力，培养学生认真听讲的好习惯。

1、巧妙导课，吸引学生的注意力

良好的开端是成功的一半，针对不同的课，选择不同的吸引学生兴趣的方法。

如：谜语导入、故事导入、情境引入、游戏导入等，使学生轻松自然地进入学习状态。

2、激发兴趣，培养学生的注意力

从事中高年级教学工作的我，一直以为低年级的学生单纯，好管理，知识点简单，课应该也不难上，现在才发现之前想的过于简单了。

我现在带的一年级，孩子们还没养成好的学习习惯，上课总是乱糟糟的，一节课用于维护纪律的时间往往多余讲授的时间。

我常常是软硬兼施，一会儿哄哄，一会儿凶凶，却发现这样只能暂时有效果，时间一长又不行了。

有的孩子聪明伶俐，可是上课常做小动作，边玩边学，做事拖拉，注意力成了孩子提高学习成绩的绊脚石。

为此，我非常注意把培养孩子学习语文的兴趣与培养注意力结合起来。

在语文课堂中我经常运用精美的图片、生动的课件、直观的教具把学生的感觉器官引向这些刺激物，增强学生对教学内容的兴趣。

小学低年级学生活泼好动，他们的注意力短暂。

而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。

因此，我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来。

同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、两个小游戏或进行表演比赛。

这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，就吸引了学生集中注意力。

如在拼音教学中，拼读练习特别枯燥，我经常利用“摘苹果”等各种游戏来培养学生的注意力。

当学生的注意力不集中时，我就让他们一起拍手“来来来，一起来，咱们一起做游戏，拍拍手，笑嘻嘻，我把苹果送给你。

”在说的同时，让孩子亲自把苹果样的字宝宝卡片摘下来，当学生正确拼读时，全班同学一起跟读。

这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养学生的注意力。

另外，闯关竞赛学生也特别会“提神”，我们可以把生字教学等设计成一关一关的闯关练习，来抓住学生的“注意力”。

实践证明，只要孩子对活动的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强，在活动中的注意力就越集中，持续的时间就越长。

3、合作学习，增强学生的注意力

心理学实验表明：许多人在一起做一件事时，可以提高学习与工作的效率。

小组合作学习作为一个群体活动，有利于学生集思广益，提高分析问题与解决问题的能力。

一个班级多则五六十人，少则二三十人，老师在课堂未必每人都光顾到，但在小组里，你一旦不注意，全组的目光都落在你身上，学生自然就比较认真了。

为此，我经常把学生分成小组，然后针对学习中的重难点展开讨论，特别是口语交际课，小组合作学习学生的注意力特别集中，大大提高了学习效率。

4、适当评价，维持学生的注意力

教师引导、评价的语言，也有不容忽视的作用。

在引导学生向正确方向发展的同时，要考虑到激励的作用。