从四年级第一学期起，同学们在学习中就遇到了分段的问题。

什么是分段呢？从一篇文章看，在意思上可以构成一个完整单位的部分，这样的段落称为结构段，也叫意义段或逻辑段，这就是我们常说的分段。

分清结构段有什么好处呢？因为段落是讲文章各部分的内容，只有分清段落，才能读懂文章的内容，了解作者的写作目的，同时提高分析事物认识事物的能力。

分段一般遵循以下原则：

1.单一性原则：就是说，一个段落只有一个单一的内容，而意思联系不密切的段不能合并在一个段落里。

2.完整性原则：就是说，属于一个意思的段要合在一起，不能把它们分在几个段落里。

3.连贯性原则：就是说，一篇文章各段的意思是连贯的，它们之间有着内在的联系，互相衔接。

给文章分段有多种方法，同学们在本学期需要掌握的是根据提示分段和使用归并法分段。

怎样根据提示分段呢？读懂全文后，同学们首先要了解每个自然段的内容。

例如：《劳动最有滋味》一课共有六个自然段：1.讲劳动是最有滋味的事。

2.讲母亲一入冬为挣钱过年就努力劳动。

3.讲姐姐和我帮母亲劳动。

4.讲全家人忙着筹备过年。

5.我们过年高兴是因为所用的钱是我们劳动换来的。

6.讲劳动使我们骨头硬，有自信心。

7.讲劳动使我们心思细腻。

其次，认真思考提示，想一想每个提示的段意里包含着哪几个自然段的意思。

最后，划分出段落。

［练一练］

请你分析自然段的内容和提示，给《劳动最有滋味》一课分段。

第一段：劳动是最有滋味的事包括_________________。

第二段：“我”小时候，为了挣点钱过年，全家人都必须积极劳动包括____________________________________________。

第三段：全家人忙着筹备过年包括________________________。

第四段：“我”对劳动的体会，即为什么说“劳动最有滋味”包括_____________________________________。

怎样用归并法分段呢？先要对整篇课文有初步印象，然后，读完自然段后，了解每个自然段的内容，最后，把联系紧密的自然段归并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就可以独立成段。

［练一练］

补盆

下午放学刚到家，妈妈就拿着瓷盆对我说：“小明，把这个破盆拿到修理部补一补。”

我拿起盆一看，一大一小两个窟窿透了光，不就是破两个眼吗？堵上不就行了？可用什么方法堵呢？老师在劳动课上教过的补瓷碗的方法能行吗……我正在琢磨，只听妈妈催促我：“还不快去，愣着干什么！”我连忙说：“我在想自己补呢。

”妈妈风趣地说：“好哇，看你有多大本事！”我马上认真地说：“好，我补给你瞧瞧。”

我拿着盆回到屋里，找出劳动笔记本，仔细地看起来。

“……塑料绳燃烧后余下的粘液凝固后，可以把碗洞堵严。

……”对！就用这个方法。

我找来一段塑料绳，把一头捻细，从盆的大眼里空过去，使盆内外各露一截，然后小心翼翼地点着火，塑料绳烧着后变得又热又粘，粘夜慢慢聚集在一起，我赶快用手垫上破布里外使劲往眼里按。

过一会儿松开手一看，粘液凝固后把眼牢牢堵住了。

我高兴极了，又赶快用同样的方法，把另一个小眼儿补得结结实实。

哈，成功了！我兴奋地大声叫：“补好了，补好了！”

妈妈走过来，看了好半天，又往盆里盛了水，果然一点儿都不漏，这才满心欢喜地说：“我儿子还真不简单！”我自豪地说：“世上无难事，只怕有心人嘛！”

认真阅读全文，然后看看下面哪种分段方法是正确的，哪种是错误的，并说说对错的原因。

第一种：（）

第一段：第1、2自然段；第二段：第3～5自然段；第三段：第6自然段。

第二种：（）

第一段：第1自然段；第二段：第2～5自然段；第三段：第6自然段。

第三种：（）

第一段：第1自然段；第二段：第2～4自然段，第三段：第5、6自然段。

第四种：（）

第一段：第1～3自然段；第二段：第4、5自然段；第三段：第6自然段。

雷雨

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动也不动。

蝉一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

闪越打越亮，雷越打越响。

哗，哗，哗，下起雨来了。

雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

窗外很亮，打开窗户，清新的空气迎面扑来，脸上一阵凉。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫起来了。

蜘蛛又坐在网上了。

池塘里水满了，明晃晃的像面大镜子。

青蛙也叫起来了。

【解答】

给文章分段可以帮助我们了解文章的结构层次，理解文章内容，发展人们的逻辑思维能力，所以它是一种重要的阅读基本功。

给文章分段一般分三步进行。

第一步，通读全文，了解文章的主要内容，看看文章是怎样安排材料的，确定分段的依据。

这一步是分段的基础。

第二步，细读每个自然段，掌握它们各自的内容，及相互关系。

第三步，采用适当的分段方法，找出每段的起止。

根据上述的分段步骤对举例中短文进行分段。

通读全文后了解到课文主要内容是写一场雷雨前后的情况，是按雨前，雨中，雨后写的，所以它的分段依据是按事情发展顺序分段。

细读各小段之后，可按合并法分段。

全文共9个自然段。

1～3自然段是写雨前，可为一段；4～7自然段写雨中，为第二段；8、9两个自然段为雨后，是第三段。

如果用提取中心段的方法，可先找出下雨部分，即4～7自然段，之前、之后各为一段。

本文也可用找明显标志的方法分段，“哗，哗，哗，下起雨来了”和“雨停了”都是分段的明显标志，利用它们也可将全文准确地划分为三段。

给文章分段

理解每个自然段的意思，学习按事情的发展顺序，用归并自然段内容的方法给文章分段。

文章里有两种段，一种是自然段，一种是“结构段”或“意义段”。

这里我们所说的分段指的是结构段。

本课第一次提出给课文分段的要求，这是一项十分重要的训练，对于我们更好地理清课文层次，把握文章的主要内容，学习课文的表达方法，揣摩作者的思想感情有很大的帮助，因此我们要认真对待。

给文章分段一般有两种形式，一种是给了段意提示，让我们根据段意分段。

这就要求我们看看课文哪几个自然段讲的是这个意思，就把这几个自然段归并起来成为一个结构段。

另一种是没给段意提示，让我们独立思考给课文分段，这就要求我们认真地阅读每个自然段，想想每个自然段讲的是什么内容，哪几个自然段联系密切或讲的是同一个意思就把它们合并起来作为一段。

提醒同学注意的是有的自然段单独讲了一个意思，我们就把它独立作为一个结构段。