过渡句，顾名思义为了“过渡”而写的句子，即常说的“承上启下”的句子。要求使用“过渡句”其实是有意识地帮助孩子训练他写作思维的流畅和严谨。三年级学生的写作很多时候，还处于“看到什么说什么”、“想到什么写什么”的“意识流”状态。写出来的文章难免会出现“流水账”或“东一榔头西一棒槌”的弊端。

拿说明文来训练“过渡句”，是因为说明文是相对“最讲科学”的文体，其要素中有要求：1.写作内容的严密性。2.说明语言的生动性和准确性。我家小卓在二年级写过第一篇说明文是《我们的教室》。这是一篇介绍“空间”的作文。“过渡句”可通过使用方位词来实现作文时对空间的转换，以完成对教室的介绍和描写。三年上学期（江苏凤凰教育出版社）习作5要求“介绍一件自己喜欢的文具”。写文具时，“方位词”就难以施展拳脚；除写文具盒时需要对它的部分空间进行介绍外，铅笔、钢笔、直尺这些文具，则需要重点介绍的是构造和功能。由构造到功能的“转换”，就需要有句子来完成文章“承上启下”的流畅性。“关联词”应声上场。比如表并列关系的“既……也……”、表递进关系的“不但……而且……”、“不仅……也……”“不仅……还……”都可以起到很好的“过渡作用”。

习作原文

我的铅笔刨刀

吾家小卓

①　大家好，我的名字叫铅笔刨刀，是小主人的妈妈送给他的。

②　我的外形就像是星球大战里的机器人。由能活动的双手，两条粗壮的腿，在背后的“流星锤”和在顶部的“控制室”组成。

③　我不仅外表精美，构造也很奇特。

写作的对象：刨笔刀

④　你知道刀片安在哪里吗？告诉你吧，就安装在“控制室”里呢！“控制室”是可以伸缩的。只要把笔插入“控制室”里，再把它拉开，使劲旋转“流星锤”就可以削了。

⑤　我的构造很奇特，功能也不可小视哟。

⑥　我和铅笔一家永远是“仇人”。每次我要给他们“理发”时，他们偏不干；还好，小主人是站在我这边的，每次都让铅笔们自己来找我“理发”。

⑦　我和小主人的关系可以说是“形影不离”，小主人每天都把我装在书包里。我能听到郎朗的读书声、老师的讲课声和小主人欢乐的笑声。因为我是小主人学习上得力的帮手，也是小主人生活中的好朋友。

【教师评语】过渡句使用非常恰当，使习作行云流水。

【我的指导反思】 小学阶段写的作文一般是说明文、记叙文和简单的应用文。家长辅导孩子写作“抓瞎”或者“瞎抓”时，建议先询问一下孩子，在学校里老师布置写作文时有哪些的基本要求；然后再根据孩子的语文水平对其写作提出“必要的更具有针对性的要求”，最后让孩子按要求操作或演练。如何做到“有针对性”，简单说，家长可先“百度”搜索一下“文体”。按照文体特征中最明显的一个或几个特征先训练。一次作文着重训练一个“特征”，不要指望在一篇作文把文体是所以要求都涉及到，那对于小学生来说，不科学，也不可能有效。