一、心中有盏明亮的灯，即班训

班训的确定，为师生昭示了努力的方向，它犹如一盏明灯指引着师生不断进步。

注意：1、班训确定的主要依据是班级群体的实际状况。

2、班训确定的基本方法在于要发动师生共同讨论，民主确定。

3、班训的内容要简明扼要，便于记忆。

二、让正气抬头

（一）增强班级的意识

我们为身为中华儿女而自豪，同样作为班级的一员应为班级而骄傲。

如果一个班级不能令学生自豪，更何谈爱班呢？因此，认为教师首先应为学生增强班级的意识。

可行方法：⑴齐动手装饰班级。

尽量体现“活”“新”“爱”。

“活”要突出活泼，灵活，“新”要突出新貌、新思想,“爱”要班内充满仁爱，兄妹爱，朋友爱。

⑵教师要爱他们，融入学生之间，与他们交流、共舞。

教师要做盏指路灯，使他们看到光亮、看到希望；要做一面旗，引导他们攀上峰顶，敢于争先；要做其良师益友，争取给他们一次次机会，一次次惊喜。

（二）班级利益高于一切

作为班级的一分子，应把班级的利益放在首位，愿意为班付出、贡献自己的力量。

着眼点：①全体动员、互帮互学、互敬互爱，彼此汲取他人力量；②任何事从大处着眼，小事着手，奋起努力达到目的；③做事要从大局出发，个人服从集体；④劳动敢于争先。

作为现在的孩子生活优越、自私，自我意识较强。

所以平时应注重培养他们敢于吃苦，乐于奉献的精神。

⑤积极参与学校活动。

学校是班级的一个大课堂。

综上所述，要想使学生爱班，必须培养他们的自尊心、自信心，尽自己的能力改变班级的环境，营建一个融洽、和睦、劳动敢争先、学风正浓，值得他们高兴，自豪的一个班级。

难道树立一个有利于学生成长的班风，还培养不出人才吗？

（三）引导学生树立科学的人生观、世界观，形成稳定、和谐、向上的集体。

班级工作中用名人轶事引导学生树立远大的理想、正确的人生观、增强使命感。

同时借助他们身边学习榜样的力量进行教育。

如今社会是张扬个性，崇尚个性的年代。

基于此，学生极易与集体不和谐、与他人不融洽，小则出现学生间矛盾产生，大则影响班级风气。

因此要帮助学生处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，一定要让学生学会合作共事。

工作中，引导学生了解自身、发现他人、尊重他人、还要学会感恩、学会分享。

学生是涌动着活力的生命体，是德育的对象，是德育的主体，学生良好的道德品质不是靠家长和老师的苦口婆心教育出来的、更不是"管逼压"出来的，关键是在积极参与的主体活动中自我规划，自我约束，自我矫正，加上学校老师的合理引导、定合理目标合理检查、合理落实等逐步培养出来的。

（四）给学生树立榜样，充分发挥表率作用

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。

”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。

在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。

“喊破嗓子不如做出样子”，孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。

高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信。

愿意听从其教诲，陶行知说过：要想学生好学，必须先生好学；惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生。

作为班主任．应该给学生以表率作用，让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道，这是其一。

其二，在学生中树立榜样，每天可以将一些“口算能手”、“纪律标兵”、“小雷锋”、公布在“表扬栏”里，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。

只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。

实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。

（五）加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本

管理是一门学问和艺术。

班级的管理和其他行业的管理一样，都需要一个管理者的群体。

这个管理群体就是班委会。

班主任就是这个群体的班长。

要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干，加强管理者群体建设。

因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。

众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。

我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。

结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。

有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。

（六）利用主题班、团会集中解决学生思想中的模糊认识，培养学生的使命感和责任感。

在学生中，总有些人对学校的各项管理有不满情绪，认为束缚太多，自由时间太少。

可在班会中让学生广泛讨论：1、怎样认识常规管理；2、能否做好；3、做到什么程度。

班主任要予以认真引导，进行习惯养成教育，强调无论做什么事，要尽最大努力做得最好。

这样的班会不仅解决同学们的思想问题，而且能促进班级工作的顺利开展，开创班级工作的良好局面。

确实，班主任要做好本职工作，一定要有较高的思想境界，才能居高临下，引导学生向更高层次发展，使工作做到实处，收到事半功倍的效果。

（七）狠抓学风形成，磨练意志，培养创新精神。

学生中确实存在这样一些人，他们学习很努力、很认真，但由于智商、心理等诸多因素的影响，不管平时怎样付出，成绩都不尽人意。

为此，在教育过程中，首先摸清学生的学习现状，让学生明确课程的容量、难易程度，让他们有心理准备；同时指导他们正确面对生活，明确学习是马拉松，而非百米冲刺，让他们重视过程，轻视结果，坚持持之以恒，就能取得好成绩。

其次，指导学生学习，明确在人生的旅程上，需要像高尔基笔下的海燕那样，无论遇到什么艰难险阻，都要用坚强的翅膀去搏击长空，帮助他们树立目标，培养意志，教育学生把握现在，立足脚下。

三、步调一致

（一）让每个同学都成为班风建设的主人

从信任学生尊重学生出发激发和培养学生的责任感。

让每个学生都成为班级的主人，把自己的教育力量和学生集体的教育力量结合起来。

根据不同学生的特点，采取不同的方式，使每个学生都在班级中负一定的责任，都有机会为大家服务，真正成为班级主人。

根据中学生自信心、上进心强，渴望表现自己才能的特点，给每个学生安排一项为集体服务的固定工作，使学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的家。

每个人的一言一行都与班集体荣誉紧密地联系在一起。

（二）健全制度，严格纪律

各项制度的内容要具体，并切实可行，最好实行目标管理，并确定目标值，使目标管理的效果、质量做到量化，易于具体操作比较，体现直观性，以便于考核。

根据目标管理的要求、具体设计班级目标管理的内容和学生质量评价指标。

其次，班级规章制度一旦制定，就具有指令性和严肃性，不能随意更改或因人而异。

班主任应加强督促检查，尤其是在开始执行时要处处留心，发现有违纪现象哪怕是微小的事情也不能听之任之。

而要及时纠正。

把违纪现象制止在萌芽状态，对自学遵守纪律则及时表扬。

要特别重视值日班干部的每日讲评，并加以补充小结，做到所有的规章制度纪律要求对班级所有成员都一视同仁，学生干部与一般同学同样对待，好学生和差学生同样对待；因为班主任对学生的态度要求不公正不一致，教育评价上不平等都会引起学生的不满情绪，进而拒绝遵守班级规章制度，甚至故意违反纪律，引起班级纪律疏散，影响班级工作的顺利开展。

另外还要引导学生进行自我管理。

班规的制订在于教育学生，学生违反了规章制度应引导学生自己反省，班级同学共同帮助他进步，而不能由班主任个人说了算。

这些措施统一前采用民主方式，大家讨论表决，这样学生才能从小养成民主的习惯。

在大部分人能接受情况下就执行。

要抑制自我中心意识，要明确对学生指责、埋怨、强迫、命令就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任折程度，只能降低学习效率。

（三）养成学生文明的行为习惯

抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键。

俗话说：“万事开头难”。

对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的，我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作，稳定中间阶段。

对全体学生来说，要抓住好学生和“后进生”，以促进一般的学生。

具体措施是：在学期开始，举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心。

班干短训班的主要内容是：总结过去的工作，研究制订本学期的工作计划，交代工作方法，以提高班干的素质。

在学期行将结束时，由于事情比较多，容易造成混乱。

这时，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，稳定同学们的思想情绪和学习情绪，是最为重要的。

对学生抓“两头”，这牵扯到做“后进生”思想工作问题。

转化“后进生”是门较深的学问，对每个班主任来说，都面临这一棘手问题。

可行的办法有：

1、保护他们的自尊心。

“后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。

这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。

他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。

要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。

2、对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们。

对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。

对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。

这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。

总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。

（四）开展班级特色活动

（五）强化自我教育活动：激活竞争机制，培养学生的自我管理能力

良好班风学风的形成，必然有充满活力的激励机制。

马卡连柯认为，培养人就是培养他对前途的希望，要鼓励学生全面展其一技之长，欣赏到自己的亮色，人人找到自信和希望，制订班级奖励条例，引起学生的竞争意识，在班级中开展各种竞赛活动，通过一系列活动，使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切。

（六）挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标

每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。

树立了信心，带动全班学生制订工作目标。

人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力。

每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。

要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。

这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

（七）群策群力

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通。

一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师；另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取。

加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。